Contextualización del centro

1. Datos generales del centro:

A través de esta infografía, mostramos los datos más importantes de nuestro centro:

2. Caracteristicas del centro:

    2.1 Características del alumnado: consideramos fundamental conocer las características  de nuestro alumnado para adaptar nuestra metodología y actividades de manera que contribuyan a la estimulación y desarrollo de lasmismas. 

    El alumnado de nuestro centro procede de familias con un nivel socio-económico medio. Al centro acuden niños y niñas  no sólo procedentes de la urbanización de Monteporreiro, por lo tanto muchos de ellos se ven obligados al uso del transporte escolar.

    Podemos decir que un porcentaje bastante elevado del alumnado es extranjero por lo que nos encontramos con alumnos/as con dificultades no sólo lingüísticas sino también culturales, sociales y fundamentalmente económicas que el colegio debe compensar en la medida de lo posible para que este gran porcentaje de alumnado se adapte mejor a la vida escolar además de enriquecer al centro con sus diversidades culturales.

     2.2 Recursos humanos:

    Profesorado: recurso humano con el que cuenta nuestro centro para lograr los objetivos que se proponen.

o   2º Ciclo de Educación Infantil

-3 tutores/as profesores/a

-1 especialista de refuerzo    

-1 especialista de refuerzo

-1 profesor/a de inglés

-1 profesor/a de educación físico

-1 profesor/a de apoyo

o   Educación Primaria

- 1 profesor/a de música

- 1 profesor/a de religión

- 6 tutores/as profesores/a

Personal de administración y servicios: encargados de realizar la gestión y la administración de los recursos económicos y los servicios de limpieza y mantenimiento.

Familias: Las familias de los alumnos/as constituyen, después del profesorado, el recurso humano más importante de nuestro centro. Las familias colaboran con el centro a través de la Asociación de Padres y con su representación en el Consejo Escolar.

2.3 Órganos de coordinación

Equipos de ciclo: estarán constituidos por todos los maestros que impartan docencia en cada uno de ellos y tendrán como función principal la organización y desarrollo de las enseñanzas del ciclo. Cada equipo de ciclo tendrá un coordinador. Los equipos de ciclo se reunirán, al menos, una vez cada quince días. Estas reuniones serán de obligada asistencia para todos sus miembros. Al final del curso, los equipos de ciclo redactarán una memoria. Esta, redactada por el Coordinador de ciclo, será entregada al director antes del último día fijado en el calendario escolar y se tendrá en cuenta en la elaboración de la programación general anual. Cuando no existan coordinadores de ciclo, sus funciones serán asumidas por el jefe de estudios o, en su defecto, por el director.

Claustro profesorado: en los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.

Tutorías: cada grupo de alumnos tendrá un tutor, que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de estudios. Cuando el número de maestros sea superior al de unidades, la tutoría de cada grupo recaerá preferentemente en el maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo. El horario del tutor incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres. El tutor celebrará durante el curso escolar, al menos, dos reuniones con el conjunto de padres, una de ellas al principio de curso, y una individual con cada uno de ellos. El Jefe de estudios, con la colaboración de los coordinadores de ciclo, efectuará el seguimiento y apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción tutorial.

Junta de profesores: la junta de profesores estará constituida por todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor. Se reunirá con motivo de las sesiones de evaluación programadas por el centro y siempre que sea convocada por el jefe de estudios.Este centro educativo está ubicado en un local de unos 350 metros cuadrados aproximadamente y con un patio exterior de unos 500 metros cuadrados, con jardín en su inmensa mayoría.

2.4 Infraestructura del centro: desde el punto de vista arquitectónico nuestro centro se caracteriza por una estructura alejada del típico diseño de las aulas. Las terminaciones de las fachadas de los edificios están construidas con materiales ecológicos con el objetivo de crear un ambiente cálido y confortable.

    Aulas:

-9 aulas con pizarra digital (3 de educación infantil y 6 de educación primaria).

-Un aula de música con diversos instrumentos musicales.

-Un aula de inglés con un profesor nativo.

-Un aula de religión.

-Aula de apoyo como alternativa pedagógica

Biblioteca:  la biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación. Dispone de recursos bibliográficos, documentales y multimedia que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar para apoyar el proceso de enseñanza.  

Sala Polivalente: consiste en un espacio de uso compartido en las diferentes actividades que lleva a cabo el centro.

Comedor: consiste en un espacio preparado para la atención alimenticia de los niños/as muy luminosa y comunicada directamente con la cocina y con acceso directo al patio. 

Baños para los niños/as: totalmente adaptado a las necesidades de aseo e higiene de nuestro alumnado.

Vestíbulo: zona de acceso al centro donde nos encontramos con la entrada, con un espacio para la recepción, con la sala de profesores y con distintos despachos; uno de ellos para la atención personal de las familias. Nos encontramos también con el vestuario y el baño para el personal del centro. Por último, el pasillo que nos comunica con las diferentes aulas.

Almacén: contamos también con un espacio para el almacenamiento.

Espacio exterior: consta de una zona cubierta (donde se impartirá la clase de educación física) y una zona con césped en la que se encuentra el arenero, un huerto ecológico, árboles frutales, arboleda y plantas aromáticas.

2.5 Recursos materiales:

Los materiales van a permitir el desarrollo integral del alumno/a en todas sus facetas (física, afectiva, social, cognitiva y moral). Su ubicación en el aula debe estar al alcance del alumnado, debe ser abundante y aparecerá agrupado según las actividades.

Material para grandes espacios interiores y exteriores:

-Juegos modulares.

-Juegos de agua y arena: facilitan las relaciones interpersonales y posibilitan la experimentación.

-Toboganes, balancines y columpios ya que desarrollan la psicomotricidad gruesa. Neumáticos, túneles, escaleras y rampas, con los cuales se pueden construír circuítos que desarrollen la coordinación general y  la coordinación visomotriz.

-Grandes piezas blandas, deben ser seguras y atractivas para los niños/as, entre ellas se encuentran las colchonetas...

Material de aula: estos materiales deben ser variados para satisfacer las necesidades individuales de todos los niños/as y adaptarlos a su ritmo de aprendizaje.

-Rincón de las letras: cuentos, revistas, láminas, juegos de letras …

-Rincón lógico - matemático: dominós, puzzles, balanza, juegos de números…

-Rincón de plástica: témperas, diferentes tipos de papeles,  barro…

-Rincón de las construcciones: construcciones, juegos de rosca...

-Rincón de la costura: juegos de costura, telas…

    Material informático y audiovisual: el ordenador es un recurso cada vez más presente en

    las aulas de Educación Infantil. Los materiales audiovisuales más usuales son: el proyector, la pizarra digital, la cámara de fotos, grabadoras, cámara de vídeo y scornabots.

3. Características del entorno:

3.1 Descripción del entorno:

Nuestro centro se encuentra en un barrio de clase media - baja, donde la mayoría de las viviendas son de protección oficial.

Como servicios recreativos existen un centro cultural, el cual casi no tiene actividad, un polideportivo, una asociación de vecinos y una biblioteca. Además, hay tiendas, una farmacia, un centro de salud, varios bares y parques, un supermercado y un banco.

Somos el único C.E.I.P de la zona, aunque existe otro centro educativo que dispone de la enseñanza secundaria obligatoria y de bachillerato.

Es una zona con un gran espacio natural ya que se encuentra en las proximidades de un río que cruza todo el barrio.

3.2 Características Socio-económicas:

Mayoritariamente, el alumnado del centro procede de familias con un nivel socio-económico medio-bajo. En el 57% de las familias de nuestro alumnado, sólo uno de los padres se encuentra en una situación laboral activa debido a la actual crisis económica.

El descenso de ingresos familiares se refleja en el alto número de solicitudes para el comedor escolar y becas para los libros y material escolar.

3.3 Características Socio-culturales:

En relación al nivel cultural de las familias, la mayoría de los padres sólo tienen los estudios básicos, y una minoría (15%) cuentan con estudios universitarios.

Cada vez son más los alumnos matriculados de origen extranjero, ascendiendo el porcentaje al 21%, enriqueciendo la variedad sociocultural del centro.  La mayoría de estos alumnos proceden de países como Colombia, Brasil, Marruecos o Nueva Guinea; Con los alumnos de los últimos países citados nos encontramos con una barrera, el idioma. Muchos de estos alumnos, cuando llegan al centro desconocen los idiomas en los que se imparten las asignaturas, dificultando el aprendizaje y las relaciones sociales.

En el centro contamos con el apoyo suficiente de docentes que ayudan a la integración de estos alumnos enseñándoles el gallego y el castellano, facilitando su incorporación y adaptación al centro y al entorno.

3.4 Infraestructuras del entorno:

Los edificios que se encuentran en el entorno del centro son de piedra y los más antiguos no disponen de ascensores.

El centro cultural, la asociación de vecinos y la biblioteca se encuentran en los edificios más viejos del barrio, por el contrario el polideportivo está completamente remodelado, ya que es el lugar con más movimiento del barrio.

Las tiendas, la farmacia, el centro de salud, el supermercado y el banco se encuentran en locales nuevos y disponen de todas las comodidades.

3.5 Relación del centro con el entorno:

Entendemos por entorno el medio social en el que el alumnado se desenvuelve, con el que interactúa constantemente y que ejerce una gran influencia en la formación de sus conocimientos y por lo tanto en la continua evolución de sus estructuras cognitivas.

Por ello el entorno se hace presente en el alumnado en forma de pequeñas instituciones más o menos complejas, según su amplitud y sistema de relaciones internas. Por lo que hay que generar el mayor número de relaciones del centro con el entorno. La comunidad de personas, instituciones, organizaciones, empresas y grupos con los que se interrelaciona el centro forman parte consustancial del entorno.