Recursos TIC

A continuación os dejamos con una presentación donde hablamos de las herramientas para la comunicación escuela-familia, Class dojo y blogger.

Articulos Scoopit

Hoy os presentamos nuestros artículos de la revista colaborativa con la clase. La herramienta que hemos usado se titula Scoopit, es una revista virtual que nos puede ser de utilidad para encontrar contenidos sobre distintos temas y crear nuestras propias revistas digitales, a las que les podemos insertar descripciones.

Aquí os dejamos el enlace de la revista:

https://www.scoop.it/t/tutoria-y-orientacion-con-la-familia

A continuación os presentamos nuestros artículos compartidos en la revista del enlace anterior (Tutoría y orientación con la familia):

En el siguiente artículo escrito por Antonio Bolívar, catedrático de la Universidad de Granada se analizan las dificultades que se encuentran en la colaboración familia-escuela. En primer lugar, se analizan los cambios en la configuración de las familias y su influencia en el ámbito educativo. Además también se hace referencia a los distintos enfoques teóricos y prácticos sobre la relación familia-escuela. Tras la lectura de este artículo hemos podido apreciar la importancia del establecimiento de redes y relaciones con la comunidad para lograr una escuela comunitaria.

http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/portal_social/index/assoc/miso1089/4_002.dir/miso10894_002.pdf

Se trata de un artículo periodístico publicado por el diario El País. Su titular hace referencia a una escuela permeable; aquella en la que las familias se implican en la educación de sus hijos/as obteniendo así un mejor rendimiento académico según el informe PISA 2009. Además, se hace referencia a las barreras con las que se encuentra el sistema educativo y que provocan la brecha entre los centros educativos y los hogares.

https://elpais.com/sociedad/2014/04/02/actualidad/1396470762_777002.html

En el siguiente artículo, Vila Ignasi (catedrático de la Universidad de Girona) analiza las dificultades presentes en la relación familia-escuela. Este destaca la importancia de la familia como contexto de desarrollo; de ahí la importancia de las relaciones entre estos dos agentes educativos. Finalmente, se mencionan una serie de experiencias que tienen como objetivo la innovación educativa y la mejora de dichas relaciones.

https://www.researchgate.net/profile/Vila_Ignasi/publication/264419965_Familia_y_escuela_dos_contextos_y_un_solo_nino/links/53dd20500cf216e4210c19e0/Familia-y-escuela-dos-contextos-y-un-solo-nino.pdf

Aquí os dejamos un guión para preparar la primera reunión con las familias. En esta primera reunión es importante informar cómo contactar con la tutora o tutor, los proyectos que se llevarán a cabo durante ese curso, faltas de asistencia...pero también de los diferentes departamentos del centro, como el departamento de orientación, y los posibles proyectos realizados por el centro dedicados a las familias como la Escuela de padres y madres.

http://www.cienciaydocencia.ieslosmanantiales.com/guionreunion.htm

En este artículo se habla de la importancia de la acción tutorial en educación infantil ya que en esta etapa, a pesar de no ser obligatoria, supone para la mayoría de niños y niñas la entrada en la escuela, y debemos hacer todo lo que esté en nuestras manos para que se adapten lo antes y mejor posible. Una parte importante para que esto ocurra es acoger a las familias en el centro y asesorarlas.

http://www.tribunaeducacio.cat/la-tutoria-en-la-etapa-de-educacion-infantil/

A modo de conclusión, reafirmamos lo que ya pensábamos, la tutoría con la familia en esta etapa es muy importante ya que familia y escuela son los agentes socializadores de los niños y estos deben trabajar y cooperar en proyectos comunes para que el alumno o alumna se sienta más cómodo en la escuela. Aunque también somos conscientes de que nos podemos encontrar con distintos casos, ya que no todas las familias se implican del mismo grado en la educación de sus hijos en la escuela, por eso es muy importante tener en cuenta el contexto y situación en el que nos encontremos.

Objetivos del PAT

En el PAT de nuestro centro también quisimos reflejar la importancia de la colaboración familia-escuela, a continuación os presentamos los objetivos que tienen que ver con este tema:

• Establecer relaciones de colaboración con las familias.
• Fomentar actitudes positivas relacionadas con la colaboración familia- escuela.
• Conocer las expectativas de las familias hacia sus hijos/as.
• Unificar criterios familia/escuela.
• Conocer el entorno familiar del alumnado.
• Facilitar la formación y la información de las familias.
• Generar líneas de actuación que faciliten la colaboración de las familias
• Colaboración activa de las familias en el ámbito educativo.
• Establecer canales de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado.
• Conocer los medios culturales y sociales que rodean a nuestro centro educativo.
• Dar voz al alumnado del centro educativo consiguiendo así una vinculación afectiva y eficaz con la escuela para generar comunidad.
• Fomentar la inclusión del alumnado.
• Transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje.

Procedimientos y estrategias que, a nivel de Centro, favorecerán la coordinación y colaboración con las familias:

• Comunicación frecuente con los padres.
• Reuniones trimestrales, pero no simples reuniones informativas, si no reuniones abiertas a debate, dónde se les dará voz a los padres.
• Crear un blog o twitter donde las familias puedan ver qué hacen en el aula sus hijos/as.
• Creación de proyectos en colaboración de las familias.
• Celebración de jornadas de puertas abiertas.
• Charlas para padres impartidas por docentes.
• Apertura del centro al medio que le rodea.
• Participación de los padres en el aula (si es posible).

Reflexión

Tras la lectura y reflexión sobre los tipos de participación de las familias en un proyecto, creemos que nuestras actividades presentan varias:

La participación informativa, porque nuestro principal objetivo con la primera actividad es la sensibilización con la situación de los refugiados. Informar a las familias más sobre el tema y que entiendan el objetivo de nuestro proyecto.
También nos encontramos con la participación educativa, que aparece en la segunda, tercera y quinta actividad. Las familias participan en procesos formativos, sobre todo en la tercera actividad, en la que una de las madres de nuestros alumnos y alumnas nos explica en qué consiste su trabajo, el periodismo. A parte de ampliar el conocimiento sobre esta profesión en concreto, también veremos como buscar información verídica y utilizar los materiales audiovisuales básicos para poder grabar el corto, todo esto, explicado de manera sencilla y clara para que los alumnos lo puedan comprender. Al igual que en la quinta y última actividad, que consiste en la grabación del corto. En este caso familias y alumnos escogen cómo grabar el corto y qué se incluirá en éste.
En la cuarta actividad nos encontramos con una actividad de carácter decisoria ya que son los padres los que escogen qué subtema tratar en el corto que realicen.

Podemos decir que en nuestro proyecto predomina la participación educativa, porque la mayoría de las actividades se encuentran en este tipo de participación. Las familias y la escuela son los pilares fundamentales en la educación del niño o niña, por eso la escuela debe fomentar proyectos y actividades colaborando con las familias, pero no como simples colaboradores, si no también dándoles voz, tomando decisiones y participando en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Por eso nosotras hemos optado por este tipo de participación.

Nuestra idea de relación familia-escuela ha ido cambiando desde el inicio. Al comienzo del curso, teníamos una idea más enfocada hacia la mera información (reuniones informativas, como las del inicio del curso o el progreso del alumno o alumna). Pero poco a poco hemos visto las distintas posibilidades que hay para participar con la familia y la importancia que esto tiene, sobre todo en esta etapa. Comprendimos cómo los padres y madres pueden colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y participar tanto dentro como fuera del centro.

Los refugiados

Aquí os dejamos un enlace a nuestro proyecto, para que podáis observar un pequeño resumen de como lo vamos a llevar a cabo.

Actividades

Actividad 1: Sensibilizamos a las familias.

El 18 de Diciembre se celebra el Día Internacional del Migrante, por eso consideramos relevante aprovechar esta celebración para realizar una jornada de puertas abiertas, en la que se llevará a cabo diferentes actividades, para sensibilizar a las familias de la relevancia de este tema. 

La jornada de puertas abiertas comenzará con la visualización de un vídeo en el que se mostrará la llegada de inmigrantes en patera. A continuación, se llevará a cabo un taller de manualidades en el que alumnado con la ayuda de sus familias elaborará una patera.

Para la realización de la última actividad será necesaria una especie de tanque o piscina y unos barcos de juguete. Posteriormente el alumnado pondrá a flotar sus pateras y el profesorado al mismo tiempo sus barcos con mejores características. Con esta actividad se pretende que los niños/as aprecien que las pateras con peores características se hunden y que cada patera hundida representa un número elevado de muertes. 

Objetivos: 
Sensibilizar a las familias y a los alumnos sobre la migración y los refugiados.
Conocer su situación.
Promover la solodariedad e interculturalidad

Recursos: Ordenador, proyector, folios para la elaboración de pateras, barcos de juguete, piscina pequeña.

Actividad 2: Búsqueda de información.

Tras la realización de la jornada de puertas abiertas celebrada el 18 de Diciembre se le propondrá a las familias que busquen información con sus hijos/as durante las vacaciones de Navidad. La información debe proceder de diferentes fuentes (artículos, internet...) Además, es muy importante la colaboración de las familias no solo a la hora de buscar información sino también a la hora de filtrar contenido; es decir si es adecuado para la edad del alumnado, si es información relevante...

Objetivos: 
Ampliar el conocimiento con ayuda de internet y periódicos.
Colaboración padres e hijos.

Recursos: Ordenadores, internet, periódicos y revistas.

Actividad 3: Charla informativa.

Una madre de nuestros alumnos es periodista y trabaja para un periódico nacional, por lo que le preguntamos si querría colaborar en nuestro proyecto explicándole a los alumnos en qué consiste su trabajo y después que nos hablase de lo que ella sabe sobre los refugiados. Con esto pretendemos que, a parte de informarse para el proyecto, conozcan la profesión de periodista vivida desde dentro. En Educación Infantil es muy importante colaborar con las familias y tener muy presente todo aquello que nos puedan aportan por ello consideramos que esta es una buena oportunidad y que nos servirá de gran ayuda a la hora de la realización del documental.

Objetivos: 
Conocer la profesión de periodista
La participación de los padres en el aula

Recursos: Material audiovisual para ver como se utiliza (cámaras, tablets, grabadoras...) 

Actividad 4: Cine en la escuela.

Para que nuestro alumnado pueda observar los efectos que tienen las guerras, la pobreza y la migración en nuestra sociedad se propondrá la realización de una jornada de puertas abiertas a la que los padres podrán acudir con sus hijos/as. Además, no solo es importante que los padres colaboren en el proceso de enseñanza/aprendizaje sino que estos puedan tomar decisiones en algunos aspectos de este. Para ello dejaremos que los padres decidan cúal va a ser la película que verán con sus hijos/as. La jornada de puertas abiertas se realizará en horario no lectivo para que los padres puedan acudir a esta y contar con el mayor número de familias posible.
Para la realización de esta actividad serán necesarias tres aulas dotadas de pantalla digital. Además, es importante que en este aula haya el menor mobiliario posible y sea un espacio poco luminoso para crear así un ambiente familiar y confortable. A la entrada de cada una de ellas habrá unos folletos con un pequeño resumen de la película que se podrá ver en ellas. De esta forma los padres podrán elegir la película que creen más recomendable para ver con sus hijos/as. En esta actividad están presentes las nuevas tecnologías y las familias, por ello consideramos que su realización puede ser muy útil en Educación Infantil.
Una vez acabada la visualización de la película las personas presentes en cada aula (familias y alumnado) realizarán una asamblea en la que hablarán sobre los conceptos tratados en cada una de las películas ( migración, refugiados...).

Objetivos: 
Conocer diversas situaciones de migración

Recursos: 3 aulas, pantallas digitales, proyectores, ordenadores y folletos.

Actividad 5: Realización del documental.

Se harán 3 grupos en función de la película vista por el alumnado. Las familias de cada uno de los grupos, elaborarán unos pequeños cortos o escenas relacionadas con el tema elegido. Una vez realizados los cortos o escenas, nos lo traerán al aula, donde el alumnado con ayuda del profesorado los unirán elaborando un documental.  

Objetivos: 
Participación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Aprender a utilizar diversos materiales audiovisales


Recursos: Material audiovisual (cámaras, grabadoras, luces...)

Nuestro proyecto

Nuestro proyecto consistirá en la elaboración de un documental sobre los refugiados. Los niños, con la colaboración de los profesores y de las familias, buscarán información para sumarla a la que ya tienen y poder crear el documental. En este documental se pretende dar difusión y visibilidad a esta situación y sensibilizar a la población sobre el tema desde una mirada infantil.

Este proyecto no sólo será de utilidad para los compañeros del centro, sino que será útil para toda la comunidad educativa, así como para todo el que esté interesado en éste, a través de su difusión por la red.
Los alumnos cooperarán con otros compañeros del centro y con otras escuelas. Además también necesitarán comunicarse con profesores, familiares o, en el caso de ser posible, con expertos en el ámbito.
El producto será difundido a través del blog del aula y del centro, de las redes sociales (twitter, facebook) y también tendrá difusión de forma física.

Para su realización será necesaria la documentación, que se llevará a cabo por medio de distintos recursos: libros, la red, investigando su entorno y conversando con profesores y/o expertos.

Conclusiones y reflexiones

Una vez realizado el trabajo, sacamos una serie de conclusiones entre ellas:  adaptar nuestra metodología y actividades de manera que contribuyan a la estimulación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de unos recursos humanos correctos. Además de contar con infraestructuras adecuadas y docentes suficientes para así favorecer la integración del alumnado en el aula, y que reciban el apoyo necesario.

En definitiva, sería importante crear una educación creativa para adaptarse a los ritmos y capacidades, ya que contamos con una gran diversidad de alumnado.

Contextualización del centro

1. Datos generales del centro:

A través de esta infografía, mostramos los datos más importantes de nuestro centro:

2. Caracteristicas del centro:

    2.1 Características del alumnado: consideramos fundamental conocer las características  de nuestro alumnado para adaptar nuestra metodología y actividades de manera que contribuyan a la estimulación y desarrollo de lasmismas. 

    El alumnado de nuestro centro procede de familias con un nivel socio-económico medio. Al centro acuden niños y niñas  no sólo procedentes de la urbanización de Monteporreiro, por lo tanto muchos de ellos se ven obligados al uso del transporte escolar.

    Podemos decir que un porcentaje bastante elevado del alumnado es extranjero por lo que nos encontramos con alumnos/as con dificultades no sólo lingüísticas sino también culturales, sociales y fundamentalmente económicas que el colegio debe compensar en la medida de lo posible para que este gran porcentaje de alumnado se adapte mejor a la vida escolar además de enriquecer al centro con sus diversidades culturales.

     2.2 Recursos humanos:

    Profesorado: recurso humano con el que cuenta nuestro centro para lograr los objetivos que se proponen.

o   2º Ciclo de Educación Infantil

-3 tutores/as profesores/a

-1 especialista de refuerzo    

-1 especialista de refuerzo

-1 profesor/a de inglés

-1 profesor/a de educación físico

-1 profesor/a de apoyo

o   Educación Primaria

- 1 profesor/a de música

- 1 profesor/a de religión

- 6 tutores/as profesores/a

Personal de administración y servicios: encargados de realizar la gestión y la administración de los recursos económicos y los servicios de limpieza y mantenimiento.

Familias: Las familias de los alumnos/as constituyen, después del profesorado, el recurso humano más importante de nuestro centro. Las familias colaboran con el centro a través de la Asociación de Padres y con su representación en el Consejo Escolar.

2.3 Órganos de coordinación

Equipos de ciclo: estarán constituidos por todos los maestros que impartan docencia en cada uno de ellos y tendrán como función principal la organización y desarrollo de las enseñanzas del ciclo. Cada equipo de ciclo tendrá un coordinador. Los equipos de ciclo se reunirán, al menos, una vez cada quince días. Estas reuniones serán de obligada asistencia para todos sus miembros. Al final del curso, los equipos de ciclo redactarán una memoria. Esta, redactada por el Coordinador de ciclo, será entregada al director antes del último día fijado en el calendario escolar y se tendrá en cuenta en la elaboración de la programación general anual. Cuando no existan coordinadores de ciclo, sus funciones serán asumidas por el jefe de estudios o, en su defecto, por el director.

Claustro profesorado: en los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.

Tutorías: cada grupo de alumnos tendrá un tutor, que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de estudios. Cuando el número de maestros sea superior al de unidades, la tutoría de cada grupo recaerá preferentemente en el maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo. El horario del tutor incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres. El tutor celebrará durante el curso escolar, al menos, dos reuniones con el conjunto de padres, una de ellas al principio de curso, y una individual con cada uno de ellos. El Jefe de estudios, con la colaboración de los coordinadores de ciclo, efectuará el seguimiento y apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción tutorial.

Junta de profesores: la junta de profesores estará constituida por todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor. Se reunirá con motivo de las sesiones de evaluación programadas por el centro y siempre que sea convocada por el jefe de estudios.Este centro educativo está ubicado en un local de unos 350 metros cuadrados aproximadamente y con un patio exterior de unos 500 metros cuadrados, con jardín en su inmensa mayoría.

2.4 Infraestructura del centro: desde el punto de vista arquitectónico nuestro centro se caracteriza por una estructura alejada del típico diseño de las aulas. Las terminaciones de las fachadas de los edificios están construidas con materiales ecológicos con el objetivo de crear un ambiente cálido y confortable.

    Aulas:

-9 aulas con pizarra digital (3 de educación infantil y 6 de educación primaria).

-Un aula de música con diversos instrumentos musicales.

-Un aula de inglés con un profesor nativo.

-Un aula de religión.

-Aula de apoyo como alternativa pedagógica

Biblioteca:  la biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación. Dispone de recursos bibliográficos, documentales y multimedia que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar para apoyar el proceso de enseñanza.  

Sala Polivalente: consiste en un espacio de uso compartido en las diferentes actividades que lleva a cabo el centro.

Comedor: consiste en un espacio preparado para la atención alimenticia de los niños/as muy luminosa y comunicada directamente con la cocina y con acceso directo al patio. 

Baños para los niños/as: totalmente adaptado a las necesidades de aseo e higiene de nuestro alumnado.

Vestíbulo: zona de acceso al centro donde nos encontramos con la entrada, con un espacio para la recepción, con la sala de profesores y con distintos despachos; uno de ellos para la atención personal de las familias. Nos encontramos también con el vestuario y el baño para el personal del centro. Por último, el pasillo que nos comunica con las diferentes aulas.

Almacén: contamos también con un espacio para el almacenamiento.

Espacio exterior: consta de una zona cubierta (donde se impartirá la clase de educación física) y una zona con césped en la que se encuentra el arenero, un huerto ecológico, árboles frutales, arboleda y plantas aromáticas.

2.5 Recursos materiales:

Los materiales van a permitir el desarrollo integral del alumno/a en todas sus facetas (física, afectiva, social, cognitiva y moral). Su ubicación en el aula debe estar al alcance del alumnado, debe ser abundante y aparecerá agrupado según las actividades.

Material para grandes espacios interiores y exteriores:

-Juegos modulares.

-Juegos de agua y arena: facilitan las relaciones interpersonales y posibilitan la experimentación.

-Toboganes, balancines y columpios ya que desarrollan la psicomotricidad gruesa. Neumáticos, túneles, escaleras y rampas, con los cuales se pueden construír circuítos que desarrollen la coordinación general y  la coordinación visomotriz.

-Grandes piezas blandas, deben ser seguras y atractivas para los niños/as, entre ellas se encuentran las colchonetas...

Material de aula: estos materiales deben ser variados para satisfacer las necesidades individuales de todos los niños/as y adaptarlos a su ritmo de aprendizaje.

-Rincón de las letras: cuentos, revistas, láminas, juegos de letras …

-Rincón lógico - matemático: dominós, puzzles, balanza, juegos de números…

-Rincón de plástica: témperas, diferentes tipos de papeles,  barro…

-Rincón de las construcciones: construcciones, juegos de rosca...

-Rincón de la costura: juegos de costura, telas…

    Material informático y audiovisual: el ordenador es un recurso cada vez más presente en

    las aulas de Educación Infantil. Los materiales audiovisuales más usuales son: el proyector, la pizarra digital, la cámara de fotos, grabadoras, cámara de vídeo y scornabots.

3. Características del entorno:

3.1 Descripción del entorno:

Nuestro centro se encuentra en un barrio de clase media - baja, donde la mayoría de las viviendas son de protección oficial.

Como servicios recreativos existen un centro cultural, el cual casi no tiene actividad, un polideportivo, una asociación de vecinos y una biblioteca. Además, hay tiendas, una farmacia, un centro de salud, varios bares y parques, un supermercado y un banco.

Somos el único C.E.I.P de la zona, aunque existe otro centro educativo que dispone de la enseñanza secundaria obligatoria y de bachillerato.

Es una zona con un gran espacio natural ya que se encuentra en las proximidades de un río que cruza todo el barrio.

3.2 Características Socio-económicas:

Mayoritariamente, el alumnado del centro procede de familias con un nivel socio-económico medio-bajo. En el 57% de las familias de nuestro alumnado, sólo uno de los padres se encuentra en una situación laboral activa debido a la actual crisis económica.

El descenso de ingresos familiares se refleja en el alto número de solicitudes para el comedor escolar y becas para los libros y material escolar.

3.3 Características Socio-culturales:

En relación al nivel cultural de las familias, la mayoría de los padres sólo tienen los estudios básicos, y una minoría (15%) cuentan con estudios universitarios.

Cada vez son más los alumnos matriculados de origen extranjero, ascendiendo el porcentaje al 21%, enriqueciendo la variedad sociocultural del centro.  La mayoría de estos alumnos proceden de países como Colombia, Brasil, Marruecos o Nueva Guinea; Con los alumnos de los últimos países citados nos encontramos con una barrera, el idioma. Muchos de estos alumnos, cuando llegan al centro desconocen los idiomas en los que se imparten las asignaturas, dificultando el aprendizaje y las relaciones sociales.

En el centro contamos con el apoyo suficiente de docentes que ayudan a la integración de estos alumnos enseñándoles el gallego y el castellano, facilitando su incorporación y adaptación al centro y al entorno.

3.4 Infraestructuras del entorno:

Los edificios que se encuentran en el entorno del centro son de piedra y los más antiguos no disponen de ascensores.

El centro cultural, la asociación de vecinos y la biblioteca se encuentran en los edificios más viejos del barrio, por el contrario el polideportivo está completamente remodelado, ya que es el lugar con más movimiento del barrio.

Las tiendas, la farmacia, el centro de salud, el supermercado y el banco se encuentran en locales nuevos y disponen de todas las comodidades.

3.5 Relación del centro con el entorno:

Entendemos por entorno el medio social en el que el alumnado se desenvuelve, con el que interactúa constantemente y que ejerce una gran influencia en la formación de sus conocimientos y por lo tanto en la continua evolución de sus estructuras cognitivas.

Por ello el entorno se hace presente en el alumnado en forma de pequeñas instituciones más o menos complejas, según su amplitud y sistema de relaciones internas. Por lo que hay que generar el mayor número de relaciones del centro con el entorno. La comunidad de personas, instituciones, organizaciones, empresas y grupos con los que se interrelaciona el centro forman parte consustancial del entorno.

Presentación

¡¡Bienvenidos y bienvenidas a nuestro blog!!

¿Quienes somos?

Somos un grupo de alumnas del 2ª ciclo del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Vigo.

¿Por qué hemos creado este blog?

Hemos creado este blog para las horas B de la asignatura de Tutoría y Orientación con las familias, impartidas por nuestra profesora Paz Gonzalo y en él iremos subiendo las distintas actividades realizadas.

¿Cuál es nuestro objetivo?

El objetivo de esta asignatura es comprender la necesidad y utilidad de un Plan de Acción tutorial, que complemente y enriquezca los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros de Educación Infantil y Primaria.

A continuación os dejamos nuestro mapa conceptual realizado con Popplet con las ideas previas de la materia.